本文作者： 李蕾
　　霸霸翻巴囊嚣嚣嚣露溺总第256菇J中国电化教育2008．5文热血传奇章编号：1006--9860(2008)05一0068一04应用互动反馈技术开展有效教学的探索术李蕾(太原大学外语师范学院，山西太原030012)摘要：随着社会经济的发展，以计算机网络为代表的各类新型媒体技术在课堂教学中的作用日益突显，“技术增强学习”的提法获得了越来越多的认同。本文阐述了互动反馈技术运用于课堂教学的相关实践成果：互动反馈技术有利于教师对于教学方法和进度的调控有利于强化课堂教学协同效应有利于优化课堂教学策略有利于提高课堂教学的实效。关键词：互动反馈技术有效教学策略中图分类号：G434文献标识码：A课堂反馈是教学中的重要环节。
　　是教师了解学生学习情况。调节教学进程，提高教学效率的重要途径。
　　在传统教学的课堂上，教师主要通过察言观色了解学生听课时的心理状态和学习状况。
　　由于教师的主要精力放在讲解上，学生的表情与心理活动有时又不一致，诸多因素．使得教师在课堂上获取的反馈信息量少，可靠程度低，对吸收到的有限信息也难做适当而及时的教学调节。随着现代信息技术的发展，教育科学技术产品进入课堂。课堂教学中应用的硬件技术，从早期的幻灯片、电视，发展到多媒体、计算机网络软件则从资源库、电子图书馆。逐步发展到各类工具平台的整合应用。这些技术的应用。对学生的发展起了一定的促进作用，但没有真正解决及时反馈的问题。互动反馈技术(也被称为互动反馈系统。InteractiveResponseSystem，简称IRS)作为一种新型的课堂教学媒体，让每个学生都可利用手中的遥控器(人手一个)进行教学参与。加强互动。系统通过接收器和平台软件即时统计参与结果。并通过投影或电视等设备将生成数据显示出来，自动记录到后台。这种具有1对1特性的互动反馈技术，具有测查、统计和记录功能n1，方便地实现了即时反馈与互动，对于帮助教师及时获得学生的学习反馈信息．及时调整和优化课堂教学策略，进一步提高教学效率起到了很重要的作用。一、IRS有传奇文章利于调节课堂教学方法课堂教学是教与学的信息传递与反馈的过程。
　　教师按一定的计划和层次向学生输出一定量的信息，学生接受信息后产生的结果再反馈给教师，教师通过分析、判断，对信息的再输出进行调控，以便变换教法、调整教学过程。使得教与学更加和谐地发展。因此。获得及时而准确的反馈信息，不断调整教学行为，使教学全过程处于最优化状态。是搞好“反馈式”教学的关键。俗话说：好的开端是成功的一半。在复习旧知环节中。利用互动反馈技术。有利于了解学生已有的知识水平。及时调整和选择教学策略，提高课堂教学的实效性。例如在学习小学数学《多位数比较大小》这部分知识时．由于学生在一二三年级分别学习了百以内、万以内数的比较大小．对比较数的大小的方法应该比较熟悉了。但因为教师新接班，对班中学生对这部分知识的掌握情况还不是很了解。因此。教师在复习环节中．设计了三道万以内数的比较大小题，利用互动反馈技术让学生进行选择。
　　我们在两个班进行了教学实践：一个班41名学生反馈上来的数据为正确率100％．在此基础上教师又让学生说出比较的方法和过程．从回答中我们可以看到。这班的学生对万以内数比较大小的方法掌握得很好．表述过程清晰。因而这个班的老师选择了利用旧知迁移、小组合作探究的方式进行自主学习。而另一个班，40名学生作答，有34人答对，做题的正确率为85％，其中原因为方法不清楚、学生看错数位等等。学生回答比较的过程方法时，表述也不清晰。这说明班中学生对这部分知识的掌握不牢固。遗忘较多。根据学生反馈上来的这些信息。教师选择了引导学生分类比较数的大小，进一步学习体会比较数大小的方法的教学策略，帮助学生在巩固旧知的基础上获得新知。通过对两个班学生学情利用IRS进行检测之后。
　　我们感觉到。虽然在课前两个班的学生学习水平有差异。
　　但是老师根据新开传奇课前反馈得到的信息及时调整了教学策略，使两个班都达到了较好的教学效果，这充分证明了复习环节中利用互动反馈技术获得反馈信息有利于提高课堂教学的实效。
　　二、IRS有利于强化课堂教学的协同效应在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间处于一种相互促进、推动的状态。教学过程是动态发展的教与学统一的交互活动。这个过程通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动．强化人与环境的交互影响，产生教学共振、协同效应。从IRS信息传递的情形来看。信息是多边输出和双向接受的立体化：教师首先通过多媒体创设与教学内容相关的问题情境(知识场的产生)，学生通过IRS进行互动参与(行动场的强化)，群体即时反馈信息透过IRS即时显示(师生可共用的信息场)。互动参与行为和反馈差异激发了学生的学习兴趣(情感场被强化)，进而激发学生的求知欲望。这使得知识、行动、信息、情感之间，在IRS的辅助下，产生各种“场”的良好协同效应。例如：在学习小学数学《学看钟表》这部分知识时，教师在新课中引导学生认识了钟面、认识了几时和几时半。在巩固练习中，教师根据这节课的难点设计了这样一道练习题：让学生根据所给的时间，来选择相应的钟面。当老师利用多媒体出示8时、10时、1时这样的题目时，学生们都能用手中的遥控器，选择正确的钟面。
　　正确率达到了100％，说明学生对整时的认识很清楚。接着老师出示6时半。请同学们选择正确的钟面。这时反馈信息(学生习得差异)呈现在屏幕上，产生共用的信息场。我们看到的结果是有一部分学生选择错误。练习中出了错误，说明学生在这个知识点上还有不清楚的地方，教师一定要帮助学生找到错误根该网游对于这正确源，及时弥补、修正，这样才能不让错误概念在学生头脑中发芽。那些学生们选的是什么样的钟面呢?原来学生们选的是时针指向6、分针也指向6这样的钟面。
　　为什么会选它呢?老师组织学生进行同侪讨论，让同学根据差异与周边同学展开讨论，用自己的观点说服其他同学(生生互动、情感交流)。
　　有个学生说：6时半，6时说明时针应该指向6，半时说明分针从12走到了6经过钟面的一半。从学生的发言中，老师发现了问题。
　　原来遇到半时时，学生只考虑了分针要从12走到6。忽视了时针也要走这一重要特点。
　　找到原因后．教师意识到教学中的不足，及时采用小实验的动手播钟表的方式。
　　让学生观察，从6时到6时半这个过程中时针的变化。通过这一演示(师生互动)，学生们恍然大悟。
　　紧接着老师又出了几道同类型的题。让学生选择8时半、10时69半、12时半，学生们的正确率一步步提高，最后达到了100％。通过以上的具体案例。
　　可以看出良好的问题设计，结合IRS的整合应用，对课堂教学过程中的知识、行动、信息、情感之间的协同起到了良好的促进作用，增强了师生之间的知识信息、情感信息的互动交融，提高了课堂教学的实效性。三、IRS有利于优化课堂教学策略。教学策略是指教师在教学活动中为实现某一特定的目标、完成教学任务、以一定的教学理论为指导所采用的一系列教学行为程序。教学策略得当．课堂中就能出现“情意共鸣沟通、信息反馈畅通、思维活跃流畅、创造精神涌动”的最佳意境。
　去网游官方　而优化教学策略。就是指教师为实现学生有效学习而采用的一系列具体的问题解决行为方式。按教学活动的进程通常把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的优化策略。反馈在课堂教学的各个环节都有其特定的作用。因此，我们在课堂教学的各个环节中。
　　都应该充分发挥反馈的作用。
　　1．反馈一导人策略：创设情境、提出问题、激发兴趣、导入新课爱恩斯坦说：“提出一个问题。
　　往往比解决一个问题更重要。”在新课导人时，教师有目的有意识地创设问题情景，引起学生的认知冲突，把学生带人问题的情景中，使学生产生求知的需要。课例《搭配问题》是小学数学中的内容，这节课的主要教学目标是借助画图、连线、计算等方法对两类不同的事物进行简单的组合搭配，重在向学生渗透数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
　　教师在设计这节课的导人部分时，试图通过“创设情景、提出问题、引入新课”的教学策略．利用互动反馈技术来了解学生的认知程度．进而开展有针对性的课堂教学，详见下面的教学片段。师：今天是小芳的生日，她想邀请大家参加生日聚会。在参加聚会之前，妈妈为小芳准备了2件上衣和3条下装。请你帮助小芳搭配一套服装，你会如何搭配?生：根据各自的喜好，进行多种方法的搭配。师：同学们搭配得真漂亮，请同学们猜猜，2件上衣、3条下装。一共有几种搭配的方法?请你用遥控器做出选择。生：利用手中的遥控器发表自己的看法。每个学生利用手中的遥控器参与到情景问题中，实现了全员互动。教师利用互动反馈系统即时、准确地了解了学生选择的答案：在这个环节中。有32人作答，其中21人答对。同时，发现了学生学习中存在的问题：在答对的21人中几乎无人能说清为什么要这样选，猜测的居多。针对这样的情况，教师进行有针对性的教学，调控纠错，使他们顺利进入下一阶段的学习。2．反馈一探索策略：自主探究、观察分析、发现规律、构建新知动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。
　　自主探究是通过引导学生操作实践、观察分析、猜测验证、质疑问难、合作交流，去发现问题、探究问题，从而使学生自主构建新知，发展能力。[21在课堂教学过程中。
　　教师要精心设计和组织实施探究活动，着重引导全体学生积极主动地参与学习的全过程，让每一个学生都“动”起来。再以《搭配问题》为例。师：2件上衣、3条下装究竟有几种搭配方法呢?生：同学们拿出学具。小组合作尝试动手摆一摆。在这个教学环节中．老师请了三位同学在黑板上演示。第一位同学毫无章法、杂乱地摆出了6种搭配方法第二位同学从上衣出发分别与3条下装搭配，同样有6种不同的搭配方法第三位同学则受到第二位同学的启发．从下装出发分别也摆出了6种搭配方法。
　　这时，老师利用第一环节中的前置反馈(同学们所猜的结果)进行“按按按”翻牌。核对自己的实践结果与自己的预测是否相同。接着请反馈系统所显示的有错误答案的学生结合自己出现的问题，及时交流错误原因。教师先请一位少选的同学结合验证结果分析一下错误原因，这位同学意识到在之前的选择过程中有遗漏现象教师再请了一位多选的同学进行分析，在同学们的帮助下，他发现在刚才的搭配过程中有重复的现象。最后引导学生自己得出结论：我们在搭配物品时，要做到有序、不重复、不遗漏。学生通过A我检测、自我认识，对学习中的正误得失进行判断。查出偏差和失误之处，然后加以纠正和调节，实现了调控的过程。通过师生互动的教学活动．充分发挥教师组织者和引导者的作用。
　　充分调动学生学习的积极性。体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念．让学生自主发现学习规律，做出归纳总结。
　　3．反馈一巩固策略：自主练习、巩固方法、应用规律、解决问题问题解决的技能要通过一定的练习来形成，让学生对刚学习的新知识从总体上进行梳理，切实掌握解题思路，然后进行同类题目的训练，形成技能，根据学生反馈信息及时调整．起到巩固所学知识的作用。仍以《搭配问题》为例，在讲授完搭配方法以后，到了需要检测教学效果的步骤。老师用IKS通过练70习题让学生进行练习．这种练习就属于这节课本身的终结性测验。通过即时检测，真实检查学习效果，可以把会与不会、还有多少不会分出，进一步实现分层教学。可参考下面的教学片段。师：小东爸爸出差要乘飞机，从小东家到飞机场要经过火车站，从家到火车站有两条路，从火车站到飞机场有四条路．从小东家到飞机场有几种不同的行走路线?请你用遥控器做出选择。生：利用手中的遥控器发表自己的看法(可参考图1和图2)。结果这道题有30人作答．其中23人答对．正确率达到76．7％。这时老师通过翻牌请一位选择的同学说一说，你是怎么想的?该学生认为：从家到火车站的2条路加上从火车站到飞机场的4条路．也就是6条路，所以选择。
　　另外的6位同学也认同了他的观点。作为老师。心中有底了．知道学生错误的所在就能及时对获取的反馈信息采取调控措施。于是教师采取了分层的方式：(1)对于多数全对的同学，出一些稍复杂的、较难的开放性题目，让他们自行解答(2)“有错误的同学请到前面来”，集中解决少数答错的．帮助解惑，给以针对性的指导，直到全体学生都对为止。这样利用IRS就很好实现了分层区别对待的意图．而且保证了每一个学生对教学的深度参与。四、结束语研究表明在课堂上通过互动反馈技术建立一个积极的学习环境，强化互动、促进协同，即时开展多兰苎皇竺鍪皇璺竺翌篓翼塾茎萋篓鋈塑匿因文章编号：10069860(2008)05一007103小班教学光盘及IP资源的应用原则李拽拽。
　　(洪洞县教育局电教馆，山西洪洞041600)摘要：小班教学光盘和IP教学资源是远程教育工程的核心内容，是优质教育资源的重要载体。要做到资源与常规教学的有机结合，并在教学过程中真正发挥作用，应用原则和应用策略是非常重要的话题。
　　本文从县级农远工程的教学实践出发，概括了资源教学应用的五大原则，以期与同行专家交流。关键词：教学光盘IP资源原则策略中图分类号：G434文献标识码：B农远工程旨在提高农村中小学的教育教学质量．缩小城乡教育差别。
　　加快农村中小学师资培训步伐．促进城乡优质教育资源共享。其实施的关键是把“小班教学光盘”和卫星IP资源的运用作为工作核心。洪洞县作为山西省农远工程首批项目县于2005年底在全县农村中小学安装了远程教育设备，两年来，我们以活动为契机。开展了大量的观摩研究活动，为广大教师提供了学习提高、实现专业发展的平台，收到了良好的成效。广大教师尝到了应用远程教育工程资源的甜头．并在远程教育资源运用方面积累了初步的经验，高效使用远程教育资源已成为提高教育教学水平的“常规武器”。目前，以学习、研究为双翼，洪洞县的农远工程资源应用得以长足发展。
　　应用层次也有大的改观。下面，笔者结合工作实际，就资源的应用原则、策略问题谈谈自己的几点浅识。一、目标性原则学校教育是根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
　　而课堂教学正是围绕教学目标展开，并以目标的达成为依归的。远程教育资源只有符合教学目标的需要，对目标的达成有切实帮助。才能发挥其提高教学效率的作用。因此，增强远程教育资源运用的目标性应作为我们首先坚持的原则。坚持目标性原则．就必须深入钻研课标、深刻理解教材。
　　“准确地理解和把握教材是用好光盘的基础和前提，教师对教材本身的理解越深刻，对光盘的使用就越有效。”准确把握教材的重点和难点后,1.76金币版，我们平时的做法是：教师在课前反复观看小班教学资源。着重领悟和体会资源中的优秀教师如何解决重、难点这两方面的问题．并先画出课堂教学环节流程图或做出课堂教学预案：然后根据教学内容和学生实际设计好资源的播放方式(浏览、反复观看、同步模仿)，设计好恰当的暂停点，同时完成强化巩固、练习等的设计。坚持目标性原则。
　　还必须认真分析学情，全面了解学生需求。此时应充分考虑学生的原有知识基础及已有的生活经验与学习习惯．认真分析学生究竟需要什么．根据学生的学习需求可通过除小班教学资源之外的其它媒体资源的演示并配以适当的讲解来使教材形象化，帮助学生理解掌握所学知识，并能有效应用到学习和生活实际当中。以提高小班教学?++-卜-+-+-+-+-+--4---4---+-+-+-+?+-+++-+-t一卜卜-卜-+-+++-卜-+-+?+--4---4--+-+-+-+-+-卜-卜-+一+-卜+一?卜-+?种反馈测查，根据动态学情进行有效的教学组织，都是在通过即时反馈抓住课堂教学生成。
　　说明采用互动技术具有明显的优势。因此，互动反馈技术在教学中的推广有它的优势。但是这项技术也对教师提出了新挑战，需要教师从教学理念、教学设计、教学技术等多方面进行思考和尝试。
　　本文也仅是作者近一年的实践与思考．希望今后能就这j主题看到更多的研究成果。
　　参考文献：【1】本刊编辑部．1：1数字学习：学习革命的新浪潮U】．中国电化教育，2007，(6)：1-6．【2】2王国清．远程教育中基于自主学习的导学策略研究D】．中国电化教育，2007，(9)：3337．口收稿日期：2008年2月20日责任编辑：朱广艳?本文为山西省教育科学“十一五”规划课题“信息技术课堂教学中学案教学实验研究”(GH一06200)的部分成果。
　　本文《７１应用互动反馈技术开展有效教学的探索》 --- 作者： 李蕾