本文作者： 奚泉， 张怡典
　　舢械职业裁育2009．540棵翟乃发◎奚泉张怡典摘要：文章从人才培养模式的内涵分析入手，指出高职人才培养模式应有的特征及具体构成要件分析了工学结合精品课程建设的特点和定位以“船舶焊接”精品课程为例，重点介绍了高职精品课程在教学内容改革、师资队伍建设、教材建设、实践环节和教学方法手段改革等方面的思路和实践。
　　关键词：高职人才培养模式精品课程工学结合随着经济全球化和国际贸易的快速发展，世界船舶更新速度加快，各国大力开展海洋资源开发等。
　　世界造船市场的巨大需求正在推动造船工业的进步。
　　造船工业是资本密集型、技术密集型、劳动密集型的综合性高新技术产业。船舶焊接技术是现代造船工业的关键技术之一，先进的船舶高效焊接技术在提高船舶建造效率、降低船舶建造成本、提高船舶建造质量等方面具有非常重要的作用。为了更好地适应船舶丁业发展的新形势、新要求，应培养一大批具有较高理论知识水平与实践能力、熟练掌握各种造船技术、符合社会发展要求的高级技术人才，才能满足造船业对船舶焊接技术人才的需求。这就对高职类《船舶焊接》课程提出了迫切的改革要求，在这种发展趋势下，结合高职人才培养模式的特色，我们进行了《船舶焊接》精品课程的建设。一、高职人才培养目标的行业(职业)定向性从高职教育产生开始，就确定了培养目标的行业(职业)定向性。即高职教育是以某一社会行业(职业)岗位或某类技术岗位群所需要的理论知识和技术技能为依据，培养在生产管理第一线从事生产、经营管理的技能型、技术型、管理型人才以及高技术设备关键岗位的操作、预测、测试和维护的职业技能型人才。其培养方案的特点是按技术领域、工程对象和社会需求建立课程体系，从社会需求人手设计培养方案。
　　围绕人才培养目标，九江职业技术学院提出了工作者简介：奚泉。九江职业技术学院讲师。张怡典，九江职业技术学院副教授。学结合精品课程建设思想。即T学结合精晶课程应该“以职业生涯为背景，以职业岗位要求为课程目标，以学生职业道德和职业技能、职业态度培养为课程核心，以职业标准及学生叮持续发展要求为课程内容，以项目、任务、案例课程为主体，以新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准为课程视野，以双师型教师队伍、仿真和真实的实践教学环境为课程保障”为特点。二、课程设置与将来所从事工作的匹配性课程设置与将来所从事工作的匹配性是指高职院校设置的课程应强调理论课程与实践课程的整合。考虑到教育的承继性，高职教育课程设置应注意到其中与中等职业教育课程及普通教育课程的衔接与沟通。在工学结合精品课程建设中，首先要结合具体课程的特点，把握好主要内容和体系结构建设的主线。高职院校的课程是以培养岗位能力为着力点，要明确构建项目课程内容结构的总体思路：高职教育的项目课程应该是以工作任务为中心的项目课程，一门课程应包含一项或多项工作任务。课程内部的项目应当由易到难、循序渐进。项目来自于岗位工作任务分析。
　　要充分考虑项目的典型性、真实性、完整性和覆盖面。从岗位需求l叶I发，增强学生适应企业的实际工作环境和完成1：作任务的能力。为了突出船舶焊接的特色，我们把以前《船舶焊接》课程内容重新编排、重构，纵向知识体系以船厂常用的手工电弧焊、埋弧自动焊、CO：气体保护焊等愿程最。笈一4j一六项内容作为学习领域重点，由浅入深。横向知识体系以若干典型的学习情境为主线，相应的知识点穿插其中，比如学习领域“CO：气体保护焊”，就设计了“T型接头焊件的定位焊”一“低碳钢船体傍板分段的CO：气体保护焊”一“双层底分段反装法的装配工艺与焊接程序”一“船体分段(结成分段)大合拢的焊接方法”四个典型的项目案例，突出了船舶焊接特色，按照从船体构件加工、部件装配、分段装配、总段合龙的上艺流程从简单到复杂，对应的相关知识点有CO：气体保护焊的原理、设备、工艺参数、陶质衬垫单面对接焊技术、分段的焊接变形及预防、气电垂直自动焊、焊接检测这些知识面都贯穿于上述四个典型项目任务中，突出了实际工作环境的真实性。三、高职教学内容的实用性和针对性高职教育的教学内容是针x,-j-某一行业(职业)或技术岗位群的实际需要，以胜任该岗位工作所需要的基础理论、专业理论知识、技术技能、品德和其他方面能力为目标，具有较强的实用性和针对性。在教学方法与手段上我们采用“项目”引导教学法，在教学的不同阶段辅以不同的专题情境“项目”。例如，埋弧自动焊隋境教学项目“工字梁角焊缝船型位置埋弧焊”，通过以某实际船用工字梁的船型埋弧焊操作为任务，逐步分析设备的构造(含焊丝、焊剂牌号)一I作原理一埋弧焊的焊接过程及原理一埋弧焊的特点一埋弧焊的分类及应用范围一埋弧焊的自动调节原理一埋弧焊的焊接材料与冶金过程一埋弧焊工艺一船型埋弧焊特点。
　　这样，通过一项具体工作任务的操作过程，将理论教学与实际操作有机结合于专题情境项目“工字梁角焊缝船型位置埋弧焊”任务之中，一个情境任务完成后，对学生进行专题项目的考核考查，该项日完成过程中，学生可以将埋弧焊基础知识、船犁焊特点、焊接丁艺、焊接设备等以前零散的知识点串联起来学习，较好地进行了能力的融会贯通。
　　四、校企结合高职教育与行业、企业有着天然的更直接更密切的联系。当前特别强调学校与行业的联系，成立董事会、产学研结合委员会或专业咨询委员会等组织，目的就是更好地推进产学研合作教育，并争取社会各方面的支持。教师下到企业锻炼学习，充实实践能力从行业、企业、科研部门聘请一批既有理论又有实践能力的人担任学校的兼职教师，建立一支以专职为主，兼职为辅的双蕈素质的教师队伍。我院船舶专业以九江地区龙头造船企业为主体．按功能建立了10多个具备顶岗实习、工学交替、产学结合功能的校外实习基地，逐步形成了从认知肌诫职篮欲育2009．5实习到生产实习、从顶岗实习到就业相结合的校外实习基地网络，同时建立了较完善的校外实习管理制度，确保专业人才培养质量。在焊接方面，企业在焊接等主要工作岗位中都安排了专门的学生实习指导教师，这些教师在学生生产性实训和顶岗实习阶段结合船厂生产任务，以技术和生产施工图样为载体，从分析图样要求人手，指导学生专项技能实操训练，强化学生焊接基本技能和其他专业技能。
　　顶岗实习阶段，企业指导教师主要负责对学生的焊接工艺编制卡片、焊接工件、焊接任务书完成情况等丁作任务审核把关,1.76传奇外挂，通过点评提升学生专业技能和职业素养。在企业与学校的工学结合过程中，企业以多样化的方式参与职业教育。不仅以人力资源、技术资源的方式参与。也以物质资源的方式参与。在这些参与方式中，企业直接参与了学校的内部管理和决策，提高了工学结合的质量。包括：第一，参与培养标准和方案的制订。根据岗位(群)职能变化，提出专业培养目标。
　　第二。参与课程的选择。根据人才市场需求的现状与变化，提出专业设置与调整方案，专业及岗位的知识结构、能力标准、技能训练要求，制订专业教学计划、课程教学大纲、技能训练大纲等。第三，参与职业教育教学过程的实施。其途径是建立起社会需求调查一决策调整适应的机制，成立工学结合的实施组织。总之，通过，总结了经验，同时也按照新的高职精品课程评价体系进一步完善了课程平台及内涵建设，它涉及到师资、学生、教材、教学思想、教学管理、教学方式、教学内容、教学手段等方方面面。精品课程建设是一个长期积累的过程，要以高职人才培养模式的特色为核心，综合各种资源，不断发展和完善，只有这样，才能培养适应社会发展需要的高素质的应用型人才。参考文献：川邹家生．造船工业及焊接技术的现状和发展【J]．现代焊接，2008，(4)．【2]首珩．高职工学结合精品课程内涵的探讨叨．中国成人教育，2008，(1)．。
　　本文《《船舶焊接》精品课程建设》 --- 作者： 奚泉， 张怡典