本文作者： 周远忠
　　周远忠摘要：厘用型土木工程本科专业师资的素质结构包括智力结构、知识结构、能力结构、非智力因素等几方面。其专业师资的培养要以学科发展规划为基础，根据每个教师的专业特长确定毙展和研究方向，其培养方式有国内访问学者、课程进修、学历提高、短期培训、工程现场实践、工程设计等。关传奇键词：土木工程专业师资培养模式我国高等教育从精英教育向大众化教育转变，使高等教育的培养方式、人才结构等都发生根本性的变革，这些变革对丁高等学校来说，既是机遇又是挑战。各高校要生存并获得较大发展，必须审时度势、明确目标、科学定位、精心运作，方能办m特色,玩家，有所作为。一、应用型土木工程专业技术人才需求分析建筑业是我周的重要支柱产业，上木工程涵盖了房屋建筑、道路桥梁隧道、地下结构、水利水电、市政建设等工程建设内容。我国目前的土木工程建设投资十分巨大。国家建设的投资形势和信息、经济、人d全球化的国际形势要求土木工程人才结构要作出重大调整。
　　土木工程人冲有研究型、设计型、实施型、操作型等四种类型人才：研究型人4主要从事科学研究和技术开发，其主要任务是跟踪和赶超世界十木工程科学研究和技术的前沿，综台应用相关学科的新知臣一识发现或创造新的知识、新的方法和新的技术，其成果体现为新思想、新理论、新方法、新技术、新结构、新材料。设计型人才主要指各种土木工程设计人员，其主要任务是应用新思想、新理论、新方法、新技术、新结构、新材料进行工程设计，在设计过程中进行技术革新研究，其成果体现为更新、更节约、更环保的可行性设计方案。实施型人才，是指各类土木工稗施工的专业技术人员．其主要任务是根据工程设计图纸进行施工，指导和管理操作工人建造能够满足人们特殊需要的建筑物或构筑物，其成果体现为由其组织施工完成的各类已建成的高质量的建筑物或构筑物。操作型人才．是指各类土木工程施工的具体操作工人，是工程设计和管理的具体实施者，其主要任务是根据工程设计图纸和施工工程师的指导及安排进行各类具体的施工操作。根据目前我国经济社会的发展趋势、国家产业政策要求和建筑业国际化、建筑企业本土化以及建筑业信息化、机械化、自动化、手工化等方面的特点分析，我国现阶段和将来一定时期内都需要大批视野开阔、思维敏捷、实施能力强的具有合理知识结构和能力结构的应用型土木工程专业技术人才。二、师资队伍建设是培养应用型土木工程技术人才的关键不同的人才有不同的素质结构，也有不同的使用方法和培养方式。人j结构是指针新开传奇对人才需要特点而言的不同质的人卅的量的比例关系，也是一个系统工程。从我国月前上木工程人才的使用和培养方式看，由于受计划经济的制约，我国土木工程人才的培养定位不是很清楚，主要体现在不同层次的学校没有结合实际制定人才培养的目标、方式等战略思路，定位不准确，办学特色不明显。如有的学校不考虑自己实际的办学条件．或盲=f攀比，开办没有能力办好的新专、忆或追求小而夸，设置不合理的机构，开办不合适的专业。如何在准确定位、有效整合相关资源的基础上培养适应社会需要的应用犁土木工程人才，其最为关键的要素是培养一支高素质的教师队伍。
　　教师是学校所有办学理念和办学特色的具体实施者，学校培养人才的质量最终取决于其教师素质的高低。各类土木工程用人单位的需要决定土木工程人才的市场需求特点，应用型土木工程人才的市场需求特点决定应用型土木丁程专业教师素质要求，因此，学校应该认真研究应用型上木工程人才的市场需求特点，结合高校自身实际确定应用型上木工程专业教师的培养方案，并认真组织实施，提高专业教师的整体素质。
　　应用型土木工程专业教师的素质结构包括蹦r儿方面：智力结构：专业教师应当具有较强的理性崽维能力和丰富的想象能力、观察能力和记忆能力。知识结构：除应当具有相关的数学、物理、化学、工程力学等自然科学知识，计算机、工程图形、土木工程材料、工程结构与构造、工程施工与管理等工程技术知识和工程经济、工程环境保护等相关知识外，还应当具备马克思主义的哲学知识，科学的世界观、价值观、人生观和方法论，具有相关的学习、教学、管理等方面的知识。能力结构：应具有较强的思维能传奇力、教学能力、学习能力、科学研究能力、工程实践能力和管理能力。非智力因素：应具有不断学习、教书育人、甘为人梯、民主公正、诚信务实、积极进取的精神品质．具有敢于创新、勇于探索、乐于奉献、善于合作、勤于实践的个性特点。三、高素质应用型土木工程专业师资队伍的培养方案及实施途径(一)结合实际制定教师培养方案教师培养方案应当是具有预见性的、优化的、可行的方案。首先，制定培养方案的部门或人员要对本学校的历史、现状和将该网络游戏此点推荐来的发展目标、发展阶段和发展过程有全面深刻的认识．对国家建筑业的产业政策、建筑业本身发展的内在规律、科技教育政策、相关学校的发展战略、建筑企业的分布及人才需求特点、本校教师的数量与质量及师资结构的合理程度等方面的情况进行全面、深入、细致的调查研究。
　　其次，对本校现有的专业、将来开办的专业以及现有的教学资源和可能整台的资源进行分析评价，重点分析资源的质量、数量和结构以及能够挖掘、整合的程度和方式。最后，将培养方案的背景、目标、任务、内容、方式、实施途径等细化形成教师培养方案。
　　(=)综合分析和利用各种教师培养方案的实施途径对于已经制定的教师培养方案进行预见性、优化性、可行性的综合分析评价，对每一种实施途径都要进行细化的分析，确定其具体的方式、人员、时间、标准、考核方式和要求等具体内容，进一步明确教师培养方案实施途径，这个环节的评价主要是考虑培养方案的可操作性。
　　四、应用型土木工程专业师资队伍培养方案应用实例分析以贵州师范大学材料与建筑工程学院土木工程学科教师培养方案及其实施为例进行说明。(一)结合实际制定土木工程学科教师培养方案贵州师范大学材料与建筑工程学院是由贵州师范大学材料工程学院和建筑工程学院两个学院整合而成的，主要从事冶金、材料、环境、土木工程、建筑装饰工程、建筑工程、工程造价等专业的教学和科研工作的学院。学院开办工业与民用建筑专业已有加多年历史，分别开办过工业与民用建筑、建筑工程、建筑装饰等专业的中专、大专层次和土木工程专业本科层次的教育及“阳光工程”培训。经过对学校的发展定位、发展目标、发展阶段、教学资源及贵州省建筑市场和建筑类专业人才培养的综台分析和预测，提出相应的培养方案：制定土木工程学科发展战略规划根据每个教师的专业特长确定发展和研究方向根据教学科研工作的实际情况分期组织培养培养方式有国内访问学者、课程进修、学历提高、短期培训、工程实践、工程设计实践等对培养对象发表文章、考试成绩、费用报销阻及培养组织实施程序等方面都作了详细规定。(二)应用型土木工程专业教师培养的重点重点培养六方面的能力：思维能力综合教学能力学习能力科学研究能力综合工程实践能力综合管理能力。(三)培养方案实施方式厦效果好玩网游了分别将相关教师送到同济大学、东南大学作国内访问学者．送到重庆大学进行课程进修，送到天津大学进行工程造价短期培训以及贵阳市的建筑工地、设计院进行建筑工程施工和设计方面的工程实践。教学实践证明，经过培养培训的教师专业水平显著提高，教学、科研、管理以及工程实践等方面的能力及团队合作意识明显增强。参考文献：(1)丁钟镇．大脑的学习革命[．北京：北方文艺出版社，2006．(2)刘晓君．工程经济学[．北京：中国建筑工业出版社．2003．(3)成虎．工程项目管理[北京：中国建筑工业出版社。
　　1997．(4)王丽荣．张显军。赵水平基于现代工程需要的应用型本科人才专业实践能力培养模式的探索[．黑龙江高教研究。2005，(12)．(5)景志明，李道华．综合理科教育专业人才模式和课程体系的研究与实践[．西南民族学报(人文社科版)，2004．(8)．(6)龚大浩，严峰．俞诗源．教学教育本科专业课程设置的实践与探索[j．高等理科教育，2005，(3)．收稿日期：2007一03—3l作者简介：周远忠(1970一)．男，贵州习水人，讲师，贵州师范犬学材料与建筑工程学院(55)(114)圈200717。
　　本文《应用型土木工程专业师资培养模式的实践与探索》 --- 作者： 周远忠